Карточка для определения некоторых растений из семейства бобовых

У большинства растений этого семейства сложные листья; реже листья простые; имеются прилистники. На корнях образуются клубеньки. Цветок неправильный, так как 5 лепестков имеют различную форму и величину: 1 больше других, в виде паруса, 2, срастаясь, образуют как бы лодочку, 2 расположены по бокам лодочки в виде весел. Тычинок 10. Плод - боб.

1. Листья перистые, с усиками ................ 2

0. Листья тройчатые или пятерные ................ 5

2. Листья с одной парой листочков ................. 3

0. Листочков в листе более чем одна пара ................ 4

3. Цветки желтые, собранные в соцветие кисть. Листья из одной пары листочков, остальные превратились в усики ............... Чина луговая

0. Цветки розовые. Стебель крылатый. Листья однопарные с усиками .................. Чина лесная

4. Листья из 9-12 пар узких продолговатых листочков. Цветки в довольно длинных кистях, голубовато-лиловые ................... Горошек мышиный

0. Листья из 3-6 пар листочков с пластинкой обратно- яйцевидной формы. Цветочная кисть короткая, из 2-5 цветков грязновато-фиолетовой окраски ................ Горошек заборный

5. Листья пальчатосложные, пятерные, 2 нижних листочка отодвинуты от прочих и расположены у основания черешка. Цветки желтые по 2-5 на вершине побега ................... Ляд венец рогатый

0. Листья тройчатые ............... 6

6. Соцветие - головка ................ 8

0. Соцветие - длинная кисть из мелких цветков ............. 7

7. Цветки белые Донник белый

0. Цветки желтые Донник желтый

8. Головка мягкомохнатая, серая от выступающих волосков длинной чашечки. Все растение мохнатопушистое ................. Клевер пашенный, или "котики"

0. Венчик длиннее чашечки, окраска головки - белая, красная и др.- зависит от окраски венчика ........... 9

9. Цветки в головке красные или розовые ............. 10

0. Цветки в головке белые или желтые ............... 12

10. Цветки в головке розовые, бело-розовые .................. Клевер шведский

0. Цветки в головке красные .................. 11

11. Цветки лилово-красные. Чашечка опушенная, один зубец чашечки длиннее остальных и загнутый. Прилистники широкие, почти треугольной формы ................ Клевер луговой

0. Цветки пурпурно-красные. Чашечка голая, зубцы ее прямостоячие. Прилистники узкие, острые ................... Клевер средний

12. Цветки белые ................... 13

0. Головки желтые, к концу цветения приобретающие темно-бурую окраску .................. Клевер темноцветный

13. Цветки белые. Стебли ползучие, укореняющиеся ................. Клевер ползучий

0. Цветки белые. Стебель высокий прямостоячий .................. Клевер горный

Наиболее типичны в придорожных сообществах - подорожники (большой, средний, ланцетолистный), одуванчик лекарственный, спорыш или птичья гречиха, клевер ползучий, ромашка пахучая, гусиная лапка, мятлик однолетний. С помощью стержневой корневой системы эти растения поглощают воду с большой глубины, так как почва на дорогах сильно уплотнена и быстро высыхает. Стебель у них укороченный (подорожники, одуванчик лекарственный), ползучий (гусиная лапка, спорыш, клевер ползучий) или невысоко приподнимающийся (мятлик однолетний, ромашка пахучая). Такие стебли меньше подвергаются механическим повреждениям при ходьбе по ним. Если стебель укорочен, все листья собраны и расположены в виде прикорневой розетки. Жилки листьев упруги и препятствуют их раздавливанию. Прикорневая розетка затеняет почву и мешает появлению всходов других растений, а также сохраняет растение от поедания животными. Если стебель ползучий или невысоко приподнимающийся, то листья небольшие (спорыш, гусиная лапка, клевер ползучий) или сильно рассечены (ромашка пахучая). Мелкие, рассеченные листья приспособлены к перенесению давления при ходьбе по ним. Подорожники относятся к семейству подорожниковые; спорыш, или птичья гречиха, - к семейству гречишные; клевер ползучий - к семейству мотыльковые; ромашка пахучая-к семейству сложноцветные; мятлик однолетний - к семейству злаковые.

Наиболее широко распространены на пустырях .о- пух большой (репейник), бодяк ланцетолистный, чертополохи курчавый и поникший, крапива двудомная, белена черная, дурман вонючий, полынь горькая и др. Для них характерны большие размеры и скопление в заросли, которые человек и животные обходят. Среди других способов защиты известны механические (колючки), химические (жгучие волоски, ядовитые вещества). Колючки расположены у бодяка ланцетолистного по краю листа; у чертополохов - на стебле в виде зубчатых крыльев и на листьях на верхушке зубцов, долей и др. У крапивы все растение покрыто жгучими волосками. Каждый волосок имеет вид трубочки, конец которой состоит из кремнезема. Вонзившись в кожу, он обламывается, в ранку вытекает жгучая жидкость - муравьиная кислота, вызывая болевые ощущения зуда и ожога. Белена черная, дурман вонючий, полынь горькая и другие растения содержат едкие, ядовитые вещества и не поедаются животными.

Растения пустырей относятся к разным семействам: сложноцветные - чертополохи, разные виды бодяков, полынь горькая, лопух и др.; крапивные - крапива двудомная, крапива жгучая; пасленовые - белена черная, дурман вонючий и др.

Сорные растения - это группа разнородных растений, облик и физиология которых сформировались в результате приспособления к жизни среди культурных растений на обрабатываемых почвах (рис. 2). Различают сорняки случайные, необязательные, или факультативные, и настоящие, обязательные, или облигатные.

Случайные сорняки - это растения окружающей дикорастущей или культурной флоры, случайно выросшие среди культурных растений. Настоящие сорняки - это растения, эволюционно приспособившиеся к биологии культурного растения и к агротехнике его выращивания, например сорняки озимых, яровых, пропашных культур; сорняки льна, ржи, гречихи, а также сорняки-космополиты, встречающиеся на всех материках. После открытия Америки в Европе появились мелколепестник канадский (1655 г.), галинсога мелкоцветная (начало XIX в), ромашка пахучая (70-е годы XIX-в.), ширица (80-е годы XIX в.), недотрога мелкоцветная (50-е годы XIX в.). Из Европы в Америку перенесены тысячелистники, подорожники, льнянка.

Рассказывая о настоящих сорняках, можно классифицировать их по продолжительности жизни на однолетние, двулетние, многолетние.

Однолетние сорняки приспособились к сохранению вида, благодаря увеличению количества семян, появлению сходства семян с семенами культурных растений. У них различают яровые, озимые и зимующие формы развития (пастушья сумка, ярутка полевая и др.) (рис. 2). За вегетационный период одна особь пастушьей сумки может дать 4 поколения и в общей сложности 64 000 семян, а одна особь ярутки полевой - от 2 до 3 поколений и 50 000-70 000 семян.

Наиболее распространены среди однолетних сорняков мокрица, или звездчатка средняя (семейство гвоздичные), куколь обыкновенный (семейство гвоздичные), мятлик однолетний и костер ржаной (семейство злаковые), ширица метельчатая (семейство ширицевые), василек синий, осот огородный, дурнишник игольчатый (семейство сложноцветные), фиалка трехцветная (семейство фиалковые), паслен черный (семейство пасленовые).

У двулетних сорняков приспособления, способствующие сохранению вида, формировались в направлениях увеличения размеров корневой системы (первый год) и размеров всего растения (второй год) и увеличения колИчества семян. Двулетних сорняков немного: лопух большой, чертополох курчавый (семейство сложноцветные), икотник серо-зеленый (семейство крестоцветные), белена черная (семейство пасленовые) и др.

У многолетних сорняков естественный отбор сформировал разнообразные приспособительные особенности подземных органов. Среди многолетних сорняков выделяют корневищные (пырей ползучий, тысячелистник обыкновенный, мята полевая, мать-и-мачеха, яснотка белая и др.), стержнекорневые (цикорий обыкновенный, одуванчик лекарственный и др.), корнеотпрыскорые (бодяк ланцетолистный, осот желтый, вьюнок полевой, льнянка обыкновенная и др.).

Все настоящие сорняки характеризуются высокой всхожестью семян и сохранением всхожести в самых неблагоприятных условиях, а также неодновременным прорастанием, что повышает жизнеспособность вида: одни всходы могут погибнуть при обработке почвы, но другие, проросшие позже, выживают.

Изучив литературу и обследовав местность, учитель планирует проведение экскурсии и готовит дидактический материал для закрепления знаний.

Подготовка учащихся к экскурсии. На первых уроках ботаники у шестиклассников формируются понятия о таксонах: "класс", "семейство", "род", "вид" и умения описывать растения и определять их. Описание растений включает четыре раздела:

I. Экология (местообитание - название растительного сообщества; отношение к свету, почве, влаге; взаимосвязи с растительными и животными организмами).

II. Морфология (корень - тип корневой системы; стебель - вид стебля; лист - простой или сложный, жилкование; соцветие - тип соцветия; цветок - формула цветка; плод - тип плода).

III. Систематика (тип, класс, семейство, род, вид). Этот раздел заполняется на основе данных морфологии и результатов определения.

IV. Значение растения: в природе, в народном хозяйстве; отношение к нему человека.

На уроке "Другие представители семейства крестоцветных" учащиеся упражняются в описании и определении растений семейства "крестоцветные" и в последние 10 мин учитель сообщает о сроках, месте и теме предстоящей экскурсии и о необходимом оборудовании (блокнот, карандаш на тесьме, полиэтиленовый мешочек для сбора плодов и семян для зимующих птиц).

Оборудование для каждого звена: определительные карточки, экскурсионные лупы, инструктивные карточки, копалки, повязка для дежурного члена "Зеленого патруля".

Проведение экскурсии. Перед экскурсией учитель сообщает, что цветковые, или покрытосеменные, растения разнообразны. Среди них есть растения пигмеи (все виды рясок) и гиганты (дуб); однолетние (крупка весенняя, ее цикл развития не превышает двух месяцев); двулетние и многолетние (возраст отдельных особей дуба достигает 1000 лет); деревья, кустарники и травы; растения, однократно цветущие и плодоносящие, потом отмирающие и многократно цветущие и плодоносящие; есть культурные формы растений и в их числе хлебные злаки, овощи, плодовые деревья.

Цветковые растения произрастают во всех климатических зонах и в самых различных экологических условиях- от тропических лесов до тундры, от болот до пустынь, от морских побережий до высочайших гор.

Задача экскурсии: ознакомиться с миром цветковых растений окружающей местности и понять причину их разнообразия. Учащиеся вспоминают правила поведения в природе. Учитель напоминает о бережном отношении к растениям, назначает дежурных членов "Зеленого патруля".

На этой экскурсии также проводится конкурс на звено наблюдательных, смышленых и организованных.

Первое задание. Учащиеся фронтально изучают растения клумбы школьного двора. Учитель предлагает сосчитать число видов. Ученики дают обоснование подсчетам, пользуясь понятиями * "особь", "вид", затем решают задачу, можно ли растущие на клумбе растения объединить в один тип, в один класс, в одно семейство.

Второе задание. В отделе систематики школьного участка каждое звено изучает растения одного из семейств, пользуясь инструктивной карточкой:

1. Внимательно рассмотрите внешнее строение растений разных видов одного семейства и оформите записи в виде таблицы:

2. Проанализируйте записи и сделайте выводы: 1) Чем отличаются растения разных видов данного семейства? 2) Какие признаки являются общими для растений данного семейства? 3) Чем объяснить сходство в строении растений? 4) К какому классу и типу относятся растения данного семейства?

Если отдел систематики на школьном участке отсутствует, каждому звену можно определить маршрут для ознакомления с видовым составом растений школьного участка и предложить учащимся провести его инвентаризацию, подсчитав число видов деревьев, кустарников, травянистых растений (однодольных, двудольных).

Третье задание. Нужно обследовать выделенную территорию прилегающего к школе двора, найти растения из семейства крестоцветных, изучить особенности их внешнего строения и данные внести в таблицу.

Перед выполнением третьего задания учитель называет число видов, которое учащиеся могут обнаружить, и объясняет, как заполнить таблицу. Обнаружив первое растение, в первой графе ставят цифру 1; рассматривают листья, цветки и заполняют две другие графы; в графе "плодов" схематично рисуется плод (можно сорвать один плод и обвести его контуры карандашом на бумаге); плоды складываются в пакетики. Теперь приступают к определению растений и заполняют графу "Видовое название". На пакетике, куда положили плод, надписывают видовое название.

При подведении итогов каждое звено называет число видов растений семейства, находит каждый вид на дидактической карточке, где изображено растение, цветок и плод, сравнивает плод найденного растения с плодом, нарисованным на карточке. Этот прием поможет учителю и ученику проверить точность определения растения. Как показывает опыт, учащиеся допускают ошибки. К семейству крестоцветных они относят кипрей мелкоцветковый по числу лепестков (их четыре) и по форме плода. Если вскрыть плод кипрея, в нем нет перегородки, а семена имеют хохолки. Растение относится к семейству кипрейных.

Обобщая результаты, учитель предлагает учащимся два вопроса. Какими общими чертами строения характеризуются растения семейства крестоцветных и чем объяснить эти сходства? Какими отличительными чертами строения характеризуются растения данного семейства и чем объяснить эти отличия?

Причины сходства и различий учащиеся находят с трудом. Объяснение причин облегчает такой путь рассуждений: обычно черты сходства в живой природе указывают на родственные связи (дети похожи на родителей), следовательно, растения семейств имеют общее происхождение. В далеком прошлом особи растения-предка расселялись по земле и попадали в разные условия: например на пашни, огороды, т. е. на возделываемые почвы, или на склоны, песчаные почвы, на почвы с обилием влаги и т. д. В процессе длительного исторического развития у растений, живущих в сходных условиях, формировались общие черты строения; у растений из разных мест обитания появлялись новые особенности. Так шло образование новых видов.

Учитель обращает внимание экскурсантов на придорожные растения. Учащиеся сравнивают подорожник и одуванчик, растущие у дороги, устанавливают сходство в строении стебля и расположении листьев. В поисках причин данного явления учащиеся обращаются к условиям жизни растений у дороги и отмечают роль вытаптывания как постоянно действующего фактора. Обсуждается значение укороченного стебля, расположение листа розеткой и утолщение жилок на листьях для выживаемости особей придорожных растений и для сохранения вида.

Предложите учащимся сравнить подорожник большой и одуванчик лекарственный, выросшие у дороги, с особями, растущими в стороне от дороги, и охарактеризовать условия их жизни. В результате учащиеся сделают вывод о влиянии местообитания на внешний вид растения.

Затем учитель предлагает определить, к каким классам цветковых растений относятся подорожник и одуванчик. Учащиеся правильно классифицируют одуванчик и ошибаются с подорожником, так как жилкование у листьев подорожника дугонервное, хотя подорожник относится к классу двудольных (зародыш семени имеет две семядоли). Дугонервное жилкование есть приспособительная особенность, результат влияния вытаптывания. В процессе эволюции жилки приобрели дуговое направление и утолщились, что значительно повысило упругость листа.

Учитель демонстрирует другие придорожные растения, рассказывает о соответствии их строения условиям жизни. Учащиеся находят черты приспособленности у гусиной лапки, клевера ползучего (ползучий стебель), у ромашки пахучей, спорыша (упругий приподнимающийся стебель) и практически у всех видов мелкие рассеченные листья; рассматривают растения, ведут записи, отмечают семейства, к которым относятся эти растения.

На пустыре учитель просит назвать виды, рассказать известные факты из биологии этих растений и дополняет учащихся. Школьники наблюдают лопух большой, чертополохи, крапиву двудомную и др. и отвечают на вопросы: почему лопух вытесняет другие растения? Почему животное и человек обходят растения пустырей? Почему животные не поедают эти растения? Чем отличаются растения пустырей от придорожных растений? Каковы условия жизни растений пустырей? Какие приспособления вырабатывались у этих растений или в чем проявляется соответствие строения условиям жизни? Учащимся предлагают определить, к какому семейству принадлежат лопух большой, чертополох (курчавый и другие виды), бодяк полевой. Учитель рассказывает о практическом значении этих растений.

Вернувшись в школу (к клумбе или к делянкам, если есть школьный участок), ученики изучают сорные растения, пытаются их определить. Это вызывает затруднения. Учитель называет характерные признаки сорных растений, демонстрирует их, кратко сообщает историю их расселения в Европе и Америке (говорит только о сорных растениях данного участка), знакомит с классификацией этих растений.

Четвертое задание. Осторожно с помощью копалки, не повреждая подземных органов, необходимо удалить сорняки на площадке, указанной учителем, рассмотреть их и распределить по трем группам: однолетние, двулетние, многолетние. Многолетние отличаются от однолетних и двулетних хорошо развитыми подземными органами - сильно утолщенный главный корень, корневище, корни-отпрыски. Пользуясь карточкой, нужно определить, к какому семейству относится каждое сорное растение. Заполнить таблицу.

Завершается четвертое задание вопросами: какие выработались приспособления у сорных растений к сохранению видов? Какими биологическими особенностями характеризуются однолетние, двулетние и многолетние сорняки? Учитель дополняет ответы учащихся и рассказывает о биологии трех наиболее распространенных в данной местности сорняков.

Итоги экскурсии. Учитель проводит обобщающую беседу; предлагает доказать разнообразие цветковых растений. Эта задача может быть решена подсчетом числа видов растений по названиям, занесенным в блокноты. Обсуждаются причины разнообразия цветковых растений. Почему растения пустыря не растут в лесу, а растения леса на пустыре? Почему сорные растения не растут на болоте, а растения болота на поле? Почему южные растения не растут в тайге, а растения тайги на юге? И т. д.

Решение этой задачи приводит к выводу о влиянии климатических, почвенных, биотических факторов на формирование облика растений разных видов.

Растения разных видов обладают одинаковыми приспособительными особенностями: крупные размеры лопуха и щавеля конского; стебель ползучий у гусиной лапки и клевера ползучего; сильно развитое корневище у пырея ползучего и тысячелистника обыкновенного. Чем объяснить черты сходства у растений разных видов? Правильный ответ: одинаковые приспособительные особенности - результат обитания растений разных видов в одинаковых условиях среды.

Ботаники считают, что цветковые растения разнообразны и едины в своем происхождении. Нужно доказать общее происхождение цветковых растений. Путь решения данной задачи - нахождение общих признаков у цветковых растений. Сравнение изученных на экскурсии цветковых растений показывает, что все они имеют одинаковый план строения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Единый план строения - одно из доказательств единства происхождения.

Решение задач такого типа формирует у учащихся материалистические взгляды на природу, понимание экологических связей и осознание эволюционного процесса.

По результатам экскурсии учащиеся красочно оформляют четыре карточки с описанием растений декоративного, придорожного, сорного и растения пустыря.

Милые шлюхи, а также неловкий диапазон цен на все услуги интимного характера однозначно обрадуют вас. Всегда проститутки готовы принять ваш вызов в абсолютно любое время дня и ночи.