История жизни на земле (экскурсия в музеи)

Задачи. Образовательные: конкретизировать знания об историческом развитии неорганического и органического мира местного края, продолжить формирование представлений о естественном характере сил, определяющих развитие природы, закрепить представление о палеонтологических доказательствах эволюции. Воспитательные; показать ошибочность религиозных взглядов на божественное происхождение Земли и жизни, формировать убеждения в саморазвитии природы как результате сложного взаимодействия космических и земных сил и проявлении всеобщей взаимосвязи и взаимообусловленности неорганического и органического мира.

Экскурсия проводится после изучения темы "Развитие органического мира" и наглядно убеждает учащихся в исторических изменениях неорганического и органического мира местного края.

Подготовка учителя к экскурсии. Почти в каждом краеведческом музее экскурсоводы проводят экскурсии о происхождении и развитии жизни. Используя их опыт, а также научные разработки методики экскурсионной работы в музеях по изучению истории жизни на Земле, учителю биологии при необходимости можно построить и провести экскурсию по такому плану:

1) борьба научного и религиозного мировоззрений по вопросу происхождения Земли и жизни на ней; 2) современные научные теории о происхождении Земли; 3) роль внутренних и внешних процессов в формировании земной коры; 4) геологическая история края; 5) палеонтологические доказательства развития жизни местного края; 6) геоморфологические доказательства преобразования поверхности местного края под влиянием ледника; 7) механизм действия геологических сил в настоящее время; 8) заключительная беседа.

В экспозиции музея представлены различные палеонтологические находки, сделанные на территории области. Их рассматривают в систематическом порядке, чтобы закрепить понятия о прогрессивном, ароморфном характере эволюции органического мира. Вместе с тем палеонтологические находки рассматривают и в группировках по определенным периодам и эрам. Отпечатки растений и животных демонстрируют вместе с рисунками и муляжами - реконструкциями их облика на фоне палеоландшафтов соответствующих периодов истории Земли.

Подготовка учащихся к экскурсии. Примерно за месяц до экскурсии рекомендуют учащимся прочитать научно- популярные и художественные произведения и краеведческую литературу.

При прохождении раздела "Развитие органического мира" разбирают содержание таблицы "Развитие растительного и животного мира" и геохронологическую шкалу; показывают специальные учебные фильмы: "Палеонтологический метод изучения эволюции", "Охотники за динозаврами" и некоторые другие. Интерес к предстоящей экскурсии повышает демонстрация ископаемых остатков животных и растений.

Проведение экскурсии. После вводного краткого рассказа об истории создания, структуре и содержании экспозиции музея по вопросам истории жизни на Земле экскурсовод ставит конкретные задачи экскурсии, называет основные разделы экскурсионного плана. Продолжительность экскурсии не должна превышать полтора часа.

Экскурсию начинают с рассказа об идейной борьбе научного и религиозного мировоззрений по коренным вопросам мироздания; демонстрируют репродукции средневековых рисунков строения Земли, выписки из религиозных книг, экспонаты, подтверждающие факты преследования ученых, и другие материалы. В противоположность религиозным воззрениям на сотворение мира и наличие нематериальных сил современные научные теории о происхождении Земли и жизни на ней опираются на факты и документы, которые представляют различные науки: астрономия, физика, геология, палеонтология, геоморфология. Особенно убедительны метеориты, которые нашли на территории области. Они имеют такой же химический состав, как и некоторые минералы на Земле. Метеориты доказывают единство материи во Вселенной.

Учитель обращает внимание на повышение качества наших знаний о природе в связи с развитием точных методов исследований; демонстрирует снимки Земли, полученные из космоса. Повышенный интерес вызывают космические фотографии той местности, где проживают учащиеся. На увеличенном снимке видны изгибы крупных рек, лесные массивы. Экскурсовод говорит об уточнении формы Земли, о выяснении некоторых особенностей геологического строения Земли и динамики многих процессов на ее поверхности с помощью космических измерений. Заключительный раздел рассказа посвящен взаимодействию ядра и мантии, движениям земной коры, вулканической деятельности и другим процессам, формирующим земную кору.

Учитель поясняет, что геологическая история края записана на геологической карте и знакомит учащихся с легендой карты, сопоставляя последнюю с геохроиологической шкалой; отмечает закономерность разделения истории Земли на эры и периоды. Окончание одной эры и начало другой характеризовались существенными изменениями поверхности планеты. Это было связано с интенсивностью горообразовательных процессов, которые в свою очередь изменяли климат, соотношения между морем и сушей.

Далее проводится анализ различных образцов горных пород. Ископаемые мирабилит, поваренная соль свидетельствуют о существовании в прошлом мелководных соленых озер или заливов морей в условиях жаркого и сухого климата.

Учитель обращает внимание на палеонтологические доказательства: окаменелые остатки, отпечатки организмов, следы червей и других животных на субстратах. Среди ископаемых выделяют руководящие формы - конкретные группы организмов, связанные с определенными слоями. Важно подчеркнуть факт присутствия в живых организмах тех же химических элементов, что и в воде морей и океанов, земной коре. Это свидетельствует об общей истории химических элементов неживой и живой природы.

Действие современных геологических сил демонстрируется при сравнении нескольких камней, обработанных ветром, водой, ледником, и на макетах, показывающих образование и развитие оврагов, речных долин. Полезно рассмотреть и проанализировать макеты рельефа края в ледниковый и послеледниковый периоды. В беседе выявляют самое существенное в этих экспонатах, т. е. взаимосвязи и взаимодействия всех компонентов неорганической и органической природы в их историческом развитии.

Во многих краеведческих музеях имеются отдельные кости, черепа и даже целые скелеты мамонта, пещерного медведя и других, исчезнувших с лица Земли зверей - современников древних людей. Демонстрация и комментирование разнообразных и точно определенных остатков различных животных, первых орудий труда человека, моделей его палеолитических стоянок формируют у учащихся понимание истории развития человеческого общества.

У учеников не должно сложиться мнения, что животный и растительный мир изменялся только в прежние времена. Но в настоящее время помимо естественных природных процессов появился новый мощный фактор, преобразующий природу, - социальный, т. е. человеческая деятельность, которая оказывает все возрастающее воздействие на все явления и процессы, протекающие на Земле и в космическом пространстве.

Итоги экскурсии. Заключительный рассказ экскурсовода направлен на закрепление представлений учеников об исторических преобразованиях местного края. Источник этого развития - взаимодействие космического и земного, внутренних процессов в ядре Земли и внешних явлений, протекающих на ее поверхности, развитие органического мира из неорганического и сложные взаимодействия между ними.

Изменения ландшафтов и климата направляли естественный отбор в сторону вымирания одних видов или групп видов (это ископаемые) и расселения и освоения (путем отбора!) новых экологических условий другими видами. Экспонаты музея свидетельствуют о постепенном усложнении организации животных и растений, о прогрессивном историческом развитии органического мира.