Осенние явления в жизни растении

Задачи. Образовательные^*: развивать у учащихся понятия о древесных, кустарниковых и травянистых растениях, продолжительности их жизни, приспособленности растений к условиям окружающей среды: осенняя окраска листьев, листопад, осеннее цветение растений, распространение плодов и семян, особенности внешнего строения цветковых растений разных мест обитания; отработать приемы фиксации наблюдений; формировать общеучебное умение по оформлению письменного отчета об экскурсии. Воспитательные: развивать диалектико-материалистическое мировоззрение, раскрывая причины наступления осенних явлений в жизни растений путем установления связей между ними и изменениями в окружающей среде (температура, влажность, долгота дня, облачность и др.); формировать у учащихся эстетическое восприятие природы и навыки поведения в естественных ландшафтах, ознакомить учащихся с плодами и семенами растений - кормом для зимующих птиц; организовать конкурс на лучшего сборщика плодов и семян под девизом "Поможем нашим зимующим пернатым друзьям".

^* (Общение с природой позволяет решать весь комплекс задач образования, воспитания и развития учащихся. Мы обращаем внимание учителя только на образовательные и воспитательные задачи.)

Место экскурсии в системе уроков темы "Общее знакомство с цветковыми растениями". Педагогически целесообразно экскурсию проводить после четырех уроков. На первом уроке учащиеся приобретают знания о многообразии растений, особенностях внешнего строения цветкового растения. На втором и третьем уроках учащиеся узнают о строении цветков и плодов, по наличию которых легко можно определить цветковое растение. Четвертый урок целиком посвящается подготовке к экскурсии. Экскурсия проводится во внеурочное время. Пятый урок - обобщающий по экскурсии. Шестой - заключительный по теме.

Подготовка учителя к экскурсии. Обращение к биологической и методической литературе помогает найти наиболее типичные явления и яркие примеры из жизни растений осенью и позволяет выделить из всего многообразия окружающей природы объекты школьного изучения. При посещении природы и разработке маршрута важно выбрать постоянные участки, которые были бы базой для проведения не только осенней, но и всех сезонных экскурсий. На таких экскурсиях учащиеся легко устанавливают причинно-следственные связи между живой и неживой природой и усваивают идею сезонных изменений в природе.

Учитель заранее определяет объекты и методы обучения, разрабатывает задания для поисково-исследовательской самостоятельной работы учащихся и заблаговременно готовит необходимое оборудование для каждого звена.

Подготовка учащихся к экскурсии. На уроке, предшествующем экскурсии, ученики под руководством учителя вспоминают все необходимое для выполнения заданий, разрабатывают правила поведения в природе, изучают требования, предъявляемые к сбору и гербаризации растений, знакомятся с редкими и исчезающими растениями. В беседе школьники самостоятельно приходят к выводу о необходимости знаний правил поведения на экскурсии. Выяснив, чем можно заниматься в природе, они сами установят, какой вред ей можно причинить и сформулируют правила поведения. Например, мы любуемся красотой природы, на природе хорошо отдыхать. Как сохранить красоту того уголка природы, где ты отдыхал? Как правильно обращаться с огнем и разбивать бивуак? Мы пользуемся дарами природы. Как их правильно собирать, не причиняя вреда растениям? В природе можно наблюдать много растений и животных. Как к ним относиться?

Учитель рассказывает учащимся о "Красной книге" и демонстрирует рисунки, гербарные экземпляры, коллекции редких и исчезающих растений и животных; беседу иллюстрирует демонстрацией репродукций с картин художников-пейзажистов, чтением отрывков из художественной литературы в сопровождении музыкального оформления; при этом школьники еще до экскурсии эмоционально воспринимают красоту русской природы.

Беседа по такому плану делает учащихся соавторами правил поведения в природе. Правила должны быть самостоятельно сформулированы учащимися. Между звеньями организуется конкурс на лучшие "Правила поведения в природе".

После беседы выполняется практическая работа на тему "Правила гербаризации растений", во время которой учитель знакомит учащихся с правилами и техникой гербаризации, используя опавшие листья.

В заключение урока учитель сообщает задачи экскурсии и условия проводимого на экскурсии конкурса "Красивое рядом" и предлагает план письменного отчета: красота осенней природы; погодные условия осенью; многообразие цветковых растений окружающей природы (составить списки видов древесных, кустарниковых и травянистых растений с двойными названиями); осенние явления (осеннецветущие растения, образование плодов, окраска листьев, листопад, подготовка растений к зиме). К этому пункту плана можно посоветовать оформить таблицу, в первой графе которой даются названия растений, во второй - тип плода, в третьей - окраска листьев, в четвертой - особенности листопада, в пятой - подготовка к зиме. Учащиеся могут привести по пять и более примеров древесных, кустарниковых, многолетних и однолетних травянистых растений. В зависимости от подготовки школьников в план можно внести характеристику взаимосвязи особенностей внешнего строения растений с условиями обитания растений (сделать рисунки и описания растения, выросшего на опушке и в лесу); сравнить особенности осенней окраски листьев, расположенных в разных частях кроны, и у растений, выросших на свету и в тени.

План отчета вывешивают на стенде в кабинете биологии или в коридоре. К письменному отчету учащиеся прилагают коллекцию сухих плодов, собранных на экскурсии, гербарный лист "Осеннее расцвечивание листьев".

В дневниках учащиеся делают запись: "Экскурсия в природу (день, час и место сбора), взять блокнот, карандаш на тесьме, три бумажных пакета размером 25X15 см, деньги на проезд (если школа городская), желательно фотоаппарат.

Знакомить учащихся с заданиями для самостоятельной работы на уроке перед экскурсией нецелесообразно, так как учащиеся их быстро забывают.

Оборудование для каждого звена: папка для гербаризации листьев; задания, отпечатанные и наклеенные на картоне; дидактический материал с изображением деревьев и кустарников; повязки для дежурных членов "Зеленого патруля"; полиэтиленовые мешочки.

Проведение экскурсии. Перед выходом на экскурсию учитель напоминает о маршруте и правилах дорожного движения; назначает дежурного члена "Зеленого патруля", который следит за соблюдением правил поведения в природе. По дороге к месту экскурсии можно организовать конкурс наблюдательных и смышленых. Условия конкурса: по дороге все внимательно всматриваются в предметы и явления природы. Заметившему что-то интересное, необычное предоставляется право остановить экскурсантов и обратить их внимание на объект. Число баллов звену возрастает, если явлению дается правильное объяснение. Учитель ведет учет баллов по звеньям. Звено получает один балл за подмеченное явление и два - за объяснение. Использование игрового момента дисциплинирует ребят, мобилизует их внимание, возбуждает интерес.

Как правило, многие учащиеся ничего удивительного не видят. Учитель предлагает рассмотреть встречающиеся по пути деревья и выяснить, какие листья быстрее приобретают осеннюю окраску: те, что расположены внутри или снаружи, вверху или внизу кроны, и почему; обращает внимание на плоды липы мелколистной, ясеня обыкновенного, клена остролистного и клена ясенелистного. Почему у плодов этих растений имеются крылатки? Почему у рябины, черемухи, шиповника плоды сочные? Летом много насекомых - комаров, мух, пчел, ос, а осенью их количество значительно уменьшается, почему? Вопросы отвлекают учащихся от явлений, не относящихся к экскурсии, располагают детей к усвоению учебного материала, стимулируют самостоятельно искать в природе непонятное, ставить вопросы и искать ответы.

В начале экскурсии учитель с учениками беседуют о красоте окружающей природы и приметах осени. Характерные приметы осени: летний зеленый наряд природы меняется на желтый, багряный, пурпурный; уменьшается световой день (демонстрируются листки отрывного календаря с изображением одного числа разных месяцев: май, июнь, июль, август, сентябрь) и называется долгота дня; понижается температура воздуха (указывается средняя температура мая, июня, июля, августа, сентября); увеличивается влажность и количество осадков (приводятся средние данные о количестве осадков в мае, июне, июле, августе, сентябре). В заключение учитель формулирует познавательные задачи экскурсии: выяснить, как сезонные изменения погодных условий влияют на жизнь растений осенью и какие цветковые растения обитают в окружающей местности.

Звеньям учащихся предлагают самостоятельно выполнить одинаковые задания. Можно организовать соревнование на звено, которое лучше выполнит задание, подметит больше растений различных видов, правильно объяснит природные явления, проявит организованность при выполнении заданий и подведении итогов, т. е. продолжается начавшийся в пути конкурс.

Разные по содержанию задания, как правило, не вызывают у учащихся интереса при обсуждении результатов их выполнения. Зачастую ученики отвлекаются и обобщающая часть экскурсии проходит неэффективно. Фронтальная работа способствует усвоению всеми учащимися программного материала, возникновению устойчивого интереса к работе не только своего звена, но и других звеньев, и формирует сознательную дисциплину.

Перед выполнением каждого задания учитель проводит инструктаж, а по результатам выполнения - обобщающую беседу. На осенней экскурсии звенья выполняют самостоятельно по четыре задания.

Первое задание. В течение 15-20 мин обследуется определенная территория леса. Учитель раздает карточки с отпечатанными заданиями и предлагает ознакомиться с ними. Звенья расходятся по разным направлениям. Это позволяет наиболее полно выявить видовой состав растений.

Задания могут быть примерно такого содержания:

1. Выясните, какие древесные цветковые растения растут в данной местности. Соберите плоды, а также листья разной окраски, демонстрирующие постепенный переход от зеленой окраски к полному осеннему расцвечиванию. Листья и плоды деревьев одного наименования помещайте в один пакет.

2. Понаблюдайте за изменением окраски листьев у разных деревьев. Установите, где больше окрашенных листьев - в верхней части кроны или в нижней, в наружной или внутренней? Результаты наблюдений оформите в виде таблицы, пользуясь терминами "больше", "меньше", "много", "мало".

3. Понаблюдайте за листопадом. Попытайтесь потянуть зеленый лист; лист, начавший менять окраску; лист, полностью изменивший окраску. Сделайте записи об особенностях отделения зеленых листьев, начавших менять окраску и полностью изменивших ее.

Выясните, как опадают листья у березы бородавчатой, липы мелколистной, рябины обыкновенной, клена обыкновенного (называют наиболее распространенные в данной местности виды древесных растений). Сделайте записи.

4. Выясните, как влияют на внешний вид дерева (форма, размеры) разные условия его жизни. Найдите деревья одного вида, выросшие на открытом месте, на опушке и в лесу; сделайте схематический рисунок этих деревьев и соответствующие записи.

Инструктируя учащихся перед первым заданием, учитель уточняет отличительные признаки древесных, кустарниковых и травянистых растений, предупреждает о бережном отношении к растениям и напоминает о том, что нельзя ломать ветки деревьев и можно собирать только опавшие листья и плоды.

Через определенное время учащиеся возвращаются для обсуждения результатов. Первым отчитывается звено, которому потребовалось меньше времени для выполнения задания. Ученики демонстрируют собранный материал, а остальные звенья находят подобные экземпляры. При этом учитель помогает найти название деревьев по изображению плодов и листьев на специально подготовленных дидактических карточках (рис. 1). В блокнотах составляются списки древесных растений (двойное название), устно отмечаются особенности внешнего строения плодов и листьев, учащиеся рассказывают о последовательности раскрашивания кроны деревьев и о роли затенения и отмечают, что листовая пластинка зеленого листа рвется, а полностью изменившего окраску легко отделяется от стебля. Учитель объясняет данное явление (образование разделительного слоя) и опровергает возможные неправильные представления учащихся о ветре как причине листопада. Причина листопада - изменения в условиях обитания (свет, температура, влага) и связанные с ними процессы в самом растении, в листьях, проявляющиеся в смене окраски и в образовании разделительного слоя. Листья опадают и в безветренную погоду.

Черты разного облика деревьев, выросших на открытом месте, опушке и в лесу, устанавливаются легко. Вывод о влиянии растений друг на друга учащиеся записывают внизу под рисунками, изображающими внешний вид этих деревьев.

Рис. 1. Плоды деревьев и кустарников: 1 - клен ясенелистный; 2 - клен приречный; 3 - ясень обыкновенный; 4 - вяз обыкновенный; 5 - липа мелколистная; 6 - пузыреплодник калинолистный; 7 - дерен укореняющийся; 8 - кизильник черноплодный; 9 - терн слива колючая; 10-снежная ягода; 11 - крушина ломкая; 12 - вишняк степной

В заключение учащимся предлагают вопросы: какие осенние явления можно наблюдать в жизни деревьев? Как объяснить особенности опадания разных по окраске и разных по внешнему строению листьев? Почему осенняя окраска листьев и листопад в разных частях кроны наблюдаются в разные сроки? Как объяснить разный внешний вид деревьев, выросших на открытом месте, на опушке, в лесу? Какие условия создают деревья для жизни других растений? Обсуждая вопросы, учащиеся делают вывод: "Для жизни деревьев осенью характерны расцвечивание листьев, листопад, плодов и наличие почек". Можно спросить, наступят ли осенние явления в жизни березы, если она растет в теплице? Возникает небольшая дискуссия, учитель сообщает, что У дерева прослеживаются все осенние явления, несмотря на изменения условий жизни, и формирует у учащихся представление о длительном историческом процессе возникновения осенних явлений в жизни растений.

По результатам выполнения первого задания учитель называет звено, ставшее победителем. Ставится новая задача: выяснить, какие изменения наблюдаются в жизни кустарников.

Второе задание. Учащимся выдают новые карточки-задания. Содержание задания однотипное с первым, но маршруты изменяются: первое звено идет по маршруту второго, второе - по маршруту третьего, третье - по маршруту первого. На выполнение задания отводится 10 мин.

1. Выясните, какие кустарники растут в данной местности. Соберите плоды, сравните их с плодами деревьев. Почему у кустарников преобладают сочные плоды? Как распространяются плоды и семена кустарников?

2. Понаблюдайте за изменением окраски листьев. Данные внесите в таблицу (неизвестное название спросите у учителя).

3. Определите, у кустарников или у деревьев раньше полностью расцвечиваются листья. С этой целью сравните степень расцвечивания листьев на одном участке деревьев и кустарников. Данные оформите в таблице; степень расцвечивания листьев обозначьте словами "больше", "меньше".

При подведении итогов второго задания удобно пользоваться дидактическими карточками с изображением листьев и плодов кустарников данной местности с указанием их видовых названий (рис. 1). По дидактическим карточкам учащиеся находят названия и в блокнотах составляют списки кустарников. Для беседы можно рекомендовать такие вопросы: чем кустарник отличается от дерева? Какие осенние явления наблюдаются в жизни кустарников? Как окрашены и как опадают листья у кустарников? Кустарники живут под кронами деревьев. Как это влияет на ход осенних явлений? Что общего в подготовке к зиме у кустарников и деревьев?

Рис. 2. Сорные растения: 1 - пастушья сумка: а) с озимым циклом развития, б) яровая форма; 2 - ромашка обыкновенная; 3 - ромашка непахучая; 4 - ромашка пахучая; 5 - бодяк полевой; 6 - осот полевой; 7 - осот огородный; 8 - галинсога мелкоцветная; 9 - мятлик однолетний

После беседы сообщается число баллов у каждого звена по результатам конкурса.

Третье задание. Необходимо проследить, как изменяется жизнь травянистых растений осенью. Учитель коротко рассказывает об отличительных особенностях внешнего строения травянистых растений, их многообразии, продолжительности жизни, способах распространения семян, разных сроках цветения, о подготовке к зиме. Рассказ чередуется с самостоятельными наблюдениями учащихся за способами распространения семян.

В лесу можно рассказать о ландыше майском (многолетнем растении), о подготовке его к зиме, показать почку, надежно защищенную черешками листьев. Почка находится в раструбе, образованном черешками листьев, которые нужно осторожно раздвинуть, чтобы ученики увидели ее. У звездчатки большой - обычном многолетнем лесном растении стебли осенью меняют направление роста. Обратите на это внимание и покажите расположение точки роста.

На поле расскажите о сорных растениях: редьке дикой, пастушьей сумке, осотах желтом и лиловом и др. (рис. 2). Редька дикая - однолетнее растение, зимующее в виде семян. Одно растение образует ежегодно до 12 тысяч семян. Плод - стручок, при созревании распадается на отдельные членики.

Пастушья сумка - сорное и лекарственное растение. За один сезон одно растение может дать четыре поколения и в общей сложности 64 тысячи семян. В развитии этого растения есть удивительная особенность: осенью семена прорастают; проростки перезимовывают. На примере этого растения учащихся знакомят с озимыми формами однолетних растений и демонстрируют изменчивость растений. На сухой и плотной почве вырастает приземистое растение с хорошо развитой прикорневой розеткой листьев и небольшой листовой поверхностью. На влажной и плодородной почве розетка листьев слабо выражена, сильно увеличена листовая поверхность.

Осот желтый - многолетнее растение, злостный сорняк. Плоды летучки разносятся на большие расстояния. Одно растение в течение лета дает до 20 тысяч семян, длина корня до 50 см. Исследование С. А. Котта показали, что отрезок корня в 10 см на чистой делянке образует корневую систему в 542 см. Осот лиловый сходен по строению и биологии с осотом желтым, но отличается тем, что зимой его побеги растут под промерзлым верхним слоем почвы.

На дороге обратите внимание на обычное растение-? подорожник средний, сравните экземпляры, выросшие в разных условиях местообитания: на свету и в тени, у дороги и вдали от нее.

Примеры биологически интересных осенних явлений из жизни растений леса, луга, поля, водоема могут быть заимствованы из литературы.

Затем ученики находят красивый уголок природы и дают обоснование его привлекательности. Задание оценивается по десятибалльной системе.

Итоги экскурсии. Дежурные члены "Зеленого патруля" сообщают, как каждое звено выполняло правила поведения в природе. По сумме баллов учитель определяет, кто занял первое место и стал победителем конкурса на звено смышленых, наблюдательных, организованных, и напоминает о сроках подготовки письменного отчета. На оформление отчета выделяют семь- восемь дней. Такой срок позволит учащимся еще раз посетить место экскурсии, повторить наблюдения, красочно оформить коллекцию плодов, гербарный лист и текст отчета.

По результатам экскурсии проводят обобщающий урок. На классной доске размещают контуры деревьев, кустарников и трав, на которых учащиеся монтируют листья и плоды. По ходу монтажа обсуждают вопросы о разнообразии цветковых растений, о соответствии строения растений условиям их обитания, осенних явлениях, биологически интересных фактах в жизни природы осенью.

Вы благоволите свести знакомство с какой-нибудь милой индивидуалкой? Всегда проститутки способны обрадовать вас обворожительным качеством интимного обслуживания и специальным подходом во время траха.