Зимние явления в жизни растении [1983 Измайлов И.В., Михлин В.Е., Шашков Э.В., Шубкина Л.С. - Биологические экскурсии: Книга для учителя]

Задачи. Образовательные: сформировать представления о жизни деревьев, кустарников и трав зимой; развивать понятия о побеге и почке; сформировать понятия о вечно- и зимнезеленых растениях; научить учащихся определять древесные и кустарниковые растения по силуэтам и почкам. Воспитательные: развивать диалектико-материалистические взгляды на природу, рассматривая исторически сложившиеся взаимосвязи между неблагоприятными условиями зимы и приспособлениями растений к их перенесению, и эстетическое восприятие зимних пейзажей; формировать культуру поведения в природе.

Место экскурсии в системе уроков темы "Стебель". Экскурсии предшествуют два урока о морфологии побега, строении листовой и цветочной почки. Экскурсия проводится во внеурочное время. На уроке после экскурсии подводят итоги выполнения заданий и характеризуют зимние явления в растительном мире. Материалы экскурсии используют на последующих уроках темы.

Подготовка учителя к экскурсии. Наиболее трудоемка, но чрезвычайно интересна работа по составлению определительных карточек. Определение растений по специально составленным карточкам, а затем и по определителям становится неотъемлемой частью любой экскурсии в природу. Еще совсем недавно на экскурсиях преобладали задания по сбору растений. В настоящее время у учащихся воспитывается ответственность за все живое и сборы запрещены. Их заменяет работа по наблюдению, описанию, распознаванию и определению растений в природе.

Методика составления определительных карточек доступна учителю. Учитель предварительно обследует окружающую местность, и особенно природные объекты избранного для экскурсии маршрута, собирает побеги всех встречающихся деревьев и кустарников (побеги деревьев и кустарников лучше собирать отдельно и отдельно составлять определительные карточки на них, учитывая, что с определением учащиеся сталкиваются впервые). На побег каждого вида дается морфологическое описание с указанием особенностей архитектуры или силуэта дерева, кустарника. Данные заимствуются из определителей. При этом учитель корректирует их с учетом доступности учащимся пятого класса и оформляет морфологическое описание на отдельных полосках бумаги. Видовое название помещается внизу, как в любом определителе. В качестве примера приведем описание липы мелколистной, или сердцелистной, широко распространенной лиственной породы в Европейской части СССР, в Крыму, на Кавказе, Западной Сибири.

6. Почки сухие, неравнобокие. Видны только две кроющие чешуйки. Наружная кроющая чешуя короче и толще второй. Годичные побеги светло-коричневые, на солнечной стороне - красноватые, на теневой - зеленоватые. Старые побеги темно-коричневые, с сероватым оттенком. Листовые рубцы округло-треугольные с тремя-четырьмя листовыми следами, меньше основания почки. Плоды - орешки, имеют крыловидный придаток, играющий роль в распространении плодов. Дерево с неправильной кроной, сучья изгибаются дугою вниз (но не свешиваются) и заканчиваются мелкими веточками, которые придают кроне ажурность

Липа мелколистная, или сердцелистная. Такие описания служат основой для составления определительных карточек. Теперь морфологические описания побегов нужно расположить в определенном порядке. Для этого побеги и их описания систематизируем по явно заметным признакам. Для наших определительных карточек в качестве отличительных признаков можно использовать наличие листвы или ее отсутствие. Первая теза и антитеза формулируется так:

1. Деревья, не сбрасывающие на зиму листву ...... 2

Данный признак позволил собранные побеги и их описания объединить в две группы. Систематизируем первую группу побегов, к которой относятся хвойные и вечнозеленые деревья. Для этой группы побегов отличительным признаком будет форма листовой пластинки. Даем формулировку второй тезы и антитезы. В случае если теза или антитеза приводит к окончательному установлению вида, карточка с морфологическим описанием побега и дерева наклеивается, чем облегчается составление определительных карточек.

2. Листовая пластинка имеет игловидную форму (хвоя) ........ 3

0. Листовая пластинка имеет чешуйчатую форму. Чешуйки плотно прижаты к побегам, располагаются в четыре ряда и прикрывают одна другую в виде черепицы. Побеги темно-зеленые летом и буро-зеленые зимой. Шишки продолговатые, стоячие, иногда отогнутые, состоят из 3-4 пар коричневато-бурых, кожисто-деревянистых чешуек. Дерево (5-8 м) с серо-бурой корой, отделяющейся тонкими, длинными полосками. Ветки короткие, в нижней части кроны обычно загнутые вверх ........ Туя западная.

Третья теза и антитеза касаются хвойных деревьев и отличительным признаком будет расположение хвоинок.

3. Хвоя (игловидные листья) расположена поодиночке ......... 4

4. Хвоя плоская, мягкая, тупая, сверху темно-зеленая, блестящая, снизу с двумя беловатыми полосками. Почки шаровидные, маленькие, смолистые, бледно-бурые. Шишки прямостоячие, продолговато- или овально- цилиндрические. Дерево до 35 м высоты с пирамидальной кроной и темно-серой корой ....... Пихта сибирская.

0. Хвоя с ясно выпуклыми четырьмя гранями, грани жесткие, острые. Почки заостренные, бурые, без смолы. Шишки висячие, бурые или коричневые. Высокое дерево (30-50 м) с остропирамидальной кроной и горизонтально отходящими или несколько вниз наклоненными ветвями ....... Ель обыкновенная.

5. Хвоя (игловидные листья) расположена пучками по две. Хвоя жесткая, гладкая, острая, с одной стороны выпуклая, темно-зеленая, с другой - сизо-зеленая. Каждая пара хвоинок при основании одета трубчатой перепонкой. Почки расположены на конце побега, верхушечка почка заостренная и больших размеров. Почки заостренные, смолистые или без смолы. Шишки повислые. На ветвях можно увидеть три рода шишек: мелкие - на конце побега, зеленые, нераскрывающиеся и раскрывающиеся от вершины шишки на две трети ее длины. Дерево до 40 м, с прямым высоко очищенным от ветвей стволом, крона округлая, кора вверху медно-красная, шелушащаяся, в трещинах .......... Сосна обыкновенная.

0. Хвоя расположена пучками, в пучках более двух хвоинок ............ 6

6. Хвоя по 3-5 в пучке, жесткая, острая, темно-зеленая. Почки конические, несмолистые, на концах побегов большей частью одиночные. Шишки овальные, нераскрывающиеся, стоящие, светло-бурые. Семена крупные, бескрылые (называемые в быту неправильно "кедровыми орешками"). Дерево до 20-25 м высоты, с толстым стволом. Крона сначала пирамидальная, позднее неправильная ........ Сосна сибирская.

0. Хвоя по пять в пучке, мягкая, тонкая, острая, трехгранная, серо-зеленая, по бокам с голубоватыми полосками. Почки заостренные, на концах побегов по 5-8 штук. Шишки висячие, узкоцилиндрические, длинные, несколько изогнутые. Дерево до 40 м высоты, с прямым стволом, широковетвистое .......... Сосна Веймутова.

7. На ветвях обычно остаются шишки. Шишки бурые, раскрываются слабо. Почки верхушечные, мелкие, шаровидные, боковые - полушаровидные, голые. На удлиненных побегах располагается большое число укороченных побегов, почки округлые. Хвоя опадает в первой половине ноября. Хвоя расположена пучками до 25-30 мягких хвоинок. Дерево 25-50 м высоты, с прямым стволом и мутовчато расположенными сучьями, с бурой продольно-трещиноватой корой ......... Лиственница европейская.

0. На ветвях обязательно располагаются почки, часто соплодия или плоды ............ 8

Если имеются другие хвойные деревья, то эту часть определительной карточки следует расширить.

Теперь необходимо установить порядок расположения морфологических описаний деревьев, сбрасывающих на зиму листву. Эту группу отличает характер расположения почек. Поэтому восьмая теза и антитеза гласят следующее:

8. Почки на деревьях расположены поочередно ........... 9

0. Почки на деревьях расположены супротивно .......... 20

При рассматривании побегов с поочередным расположением почек можно увидеть особое расположение почек у ольхи. Почки ольхи черешковые, располагаются на ножке, а у других деревьев почки сидячие. Поэтому девятая теза и антитеза выглядят так:

10. Почки сухие, голые, темно-бурые, чечевички и листовой рубец желтовато-рыжеватый. На листовом рубце три листовых следа. Соплодия напоминают небольшие черные "шишечки" на ножках. Дерево до 25 м высоты, с бурой корой, с горизонтально отклоненными боковыми ветвями. Многие побеги старых деревьев заканчиваются четверками сережек будущего года ......... Ольха клейкая, или черная.

0. Почки клейкие, молодые побеги опущенные, чечевички светлые. На листовом рубце четыре следа. Соплодия в виде светло-коричневых сидячих шишек. Дерево до 20 м высоты, с серебристо-серым, гладким блестящим стволом Ольха серая.

11. Почки покрыты только одной чешуей в виде шапочки, которая по мере набухания почки спадает. Листовые почки прижаты к побегу, но кончик отогнут. Почки имеют с боков ярко выраженные грани, цветочные ночки бурые. Молодые побеги светло-зеленые, а старые-оливково-бурые (красными не бывают) ............. Ива козья, или бргдина.

Далее, учитывая число кроющих чешуй и другие признаки почек, располагают морфологические описания деревьев с поочередным расположением почек. Часто антитезы звучат так: "почки иные". Затем дают описания видов с супротивным расположением почек. Карточку следует считать правильно составленной, если, пользуясь ею, можно легко определить собранные побеги.

Заканчивая составления определительных карточек для пятиклассников, не забудьте повторить основные признаки тез или антитез в нижерасположенных описаниях. Это позволит учащимся проверить правильность выбранного пути определения.

По такой же методике составляют карточку для определения кустарников.

В плане-маршруте экскурсии выделяют объекты изучения и разрабатывают задания для учащихся. Необходимо заранее предусмотреть места, где будут выполняться задания, и места, где ученики смогут тренироваться в распознавании изученных объектов. Таким образом, зимняя экскурсия состоит из двух частей: первая предполагает приобретение знаний, вторая - упражнения, использование полученных знаний на практике. Эффективность экскурсии возрастет, если ее проводить по маршруту осенней экскурсии. Учащиеся лучше усвоят знания о жизни растений, если учитель предварительно оформит дидактический материал, используемый учащимися в целях самоконтроля. На лицевой стороне карточки изображается силуэт дерева и особенности побега с описанием их морфологии. На оборотной стороне- ответ с указанием видового названия. На каждое звено заготавливается одна карточка (рис. 3, 4).

Подготовка учащихся к экскурсии. На первом уроке темы "Стебель" ученики приобретают первичные умения по определенному плану рассматривать (описывать) побеги и определять их.

В ходе фронтальной лабораторной работы учащиеся рассматривают побег и ведут записи по плану:

Возраст побега (число почечных колец) .............

Благоприятный год в жизни побега (отсчет ведем с верхней части побега) ..........

Морфологическое описание побега учитель сопровождает рисунками и закрепляет новые ботанические термины. С этой целью на доске он схематично изображает побег и обозначает его части: верхушечную и боковую почки, кроющую чешую, листовой рубец и листовые следы, чечевички, что подготавливает учащихся к работе с определительными карточками.

Рис. 3. Почки деревьев и кустарников. 1 - ясень обыкновенный; 2 - клен остролистный; 3 - крыжовник; 4 - барбарис обыкновенный; 5 - ива; 6 - бересклет бородавчатый; 7 - жимолость обыкновенная; 8 - клён ясенелистный; 9 - малина лесная; 10, 11 - яблоня дикая; 12 - карагана, акация желтая; 13 - груша; 14 - калина обыкновенная; 15 - лиственница сибирская; 16 - ольха серая; 17 - ольха черная; 18 - рябина обыкновенная; 19 - черемуха обыкновенная

Учитель демонстрирует определители и определительные карточки, вводит понятия "теза", "антитеза", объясняет функции цифр, расположенных справа и слева текста, показывает, как работать с определительными карточками. Определение проводится фронтально. Вызванные ученики вслух обсуждают соответствие признаков рассматриваемого побега содержанию тезы или антитезы. Для сосредоточения внимания учитель пишет на доске цифры тез, помогая учащимся усвоить порядок перехода от одной тезы к другой. По возможности, в работу по определению учитель вовлекает большое число учащихся. На уроке определение проводится по карточкам, которые будут использованы на экскурсии.

Рис. 4. Примерное оформление дидактической карточки. На оборотной стороне даны ответы: 1 - дуб летний; 2 - береза бородавчатая; 3 - липа мелколистная; 4 - вяз шершавый

На втором уроке учащиеся выполняют лабораторную работу "Строение листовой и цветочной почки" и готовятся к зимней экскурсии. О многообразии почек учащиеся узнают по учебнику, заполняя таблицу.

На этом уроке учеников знакомят с задачами предстоящей экскурсии. Беседуя о признаках зимы и условиях, необходимых для жизни растения, учитель ведет на доске запись по такому плану:

Логически возникает вопрос - как растения переносят неблагоприятные зимние условия? Ответы на этот вопрос противоречивы. Одни учащиеся считают, что "растения на зиму умирают", другие - что "растения живут и зимой" или "растения живут, но только чуть-чуть". Демонстрация распустившихся веток тополя и сирени помогает найти правильный ответ и сформулировать главную познавательную задачу экскурсии - выяснить, как травы, кустарники и деревья переносят неблагоприятные условия зимы. Вторая задача экскурсии-научиться узнавать деревья и кустарники зимой. Еще А. Я. Герд писал: "... всякий должен бы знать свои родные деревья не только во время их цветения и не только по форме листьев, но угадывать каждое дерево по его общей форме, по его характеру, чтобы быть в состоянии уже издали приветствовать дерево- его именем, чтобы дерево оживляло для него каждый ландшафт"^*. Учащиеся вспоминают правила определения побегов, упражняются в описании и определении одного из побегов.

^* (Герд А. Я. Избранные педагогические труды.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953, с. 38.)

Используя средства искусства, учитель помогает учащимся увидеть и пережить красоту зимнего пейзажа. Некоторые учителя демонстрируют репродукцию с картины И. И. Шишкина "Зима". "На картине изображен самый обыкновенный еловый лес, - говорит учитель.- Но если внимательно приглядеться к картине, можно увидеть, что лес погружен в зимний "сон". Белый, искристый снег покрыл деревья, кустарники и травы пушистым одеялом. Тихо в лесу. Даже следов на снегу не видно, ничто не нарушает его покоя. Холодно. Стволы деревьев окутала холодная тень, а верхушки елей сияют перламутрово-розовым блеском. В лесу темно, но день солнечный, морозный. А вот упряжка Деда Мороза, проверяющего свои владения. Вглядитесь повнимательнее, и вы увидите птицу - лес живой". Такое ознакомление с произведениями искусства позволяет сформулировать задание учащимся - подготовиться к конкурсу "Причуды зимы". Условия конкурса - найти красивый уголок зимней природы, дать его художественное описание, используя отрывки из литературы.

В заключение урока учащиеся вспоминают правила поведения в природе (и в транспорте, если школа городская) и отмечают в дневниках время экскурсии, место сбора, характер одежды, необходимое оборудование (блокноты, карандаши на шнурках, деньги на проезд, фотоаппараты).

Оборудование для каждого звена: определительные карточки в твердом переплете, дидактические карточки, экскурсионные лупы, планшеты, лопата для очистки снега на площадке в 1 кв. м, пакеты с кормом для зимующих птиц.

Проведение экскурсии. Перед выходом на экскурсию учащихся знакомят с планом письменного отчета об экскурсии.

Примерное содержание плана: красота зимнего пейзажа и причуды зимы (учащимся предлагают подобрать открытки, отрывки из стихотворений, фотографии с красочным описанием того, что на них изображено); природные условия зимой; приспособленность деревьев и кустарников к жизни зимой, списки деревьев и кустарников с указанием характерных особенностей силуэта и побегов, рисунки; приспособленность травянистых растений к жизни зимой, список травянистых растений, живущих под снегом; примеры озимых, многолетних растений; интересные биологические факты из жизни растений зимой.

Учитель беседует о правилах поведения, которые учащиеся сформулировали на первых уроках, назначает новых дежурных членов "Зеленого патруля", напоминает об их обязанностях. Каждому звену выдаются пакеты с кормом для зимующих птиц. По ходу экскурсии учащиеся чистят и наполняют кормушки семенами и плодами, собранными осенью во время конкурса "Поможем нашим пернатым друзьям".

Учащимся сообщают маршрут и напоминают три познавательные задачи. Если при школе есть учебно-опытный участок, школьников знакомят с жизнью травянистых растений (душистый табак, - космея и другие однолетние растения). Клумбы предварительно очищают от снега. Учащиеся легко обнаруживают сухие стебли с плодами, в которых находятся семена, и делают вывод, что у однолетних растений зимуют семена, а сами растения погибают.

На делянке с озимой пшеницей (снег осторожно разгребают) учащихся знакомят с особенностями другой формы зимовки однолетнего растения. Понять, почему озимая пшеница не вымерзает под снегом, помогает поставленный за сутки до экскурсии опыт по измерению температуры под снежным покровом. Опыт показывает, что температура под снежным покровом выше температуры окружающего воздуха.

О зимовке многолетних травянистых растений ученики получают представление на примере декоративных растений: турецкой гвоздики (двулетнее растение), флоксов, ирисов. Расчищая снег на рабатках, можно найти зеленые побеги турецкой гвоздики, подземные побеги флоксов и ирисов. Делается вывод - многолетние травянистые растения зимуют в виде побегов над почвой или в почве, близко от ее поверхности. После ознакомления с растениями школьного участка эскурсанты направляются в лес.

По дороге проводится конкурс на звено организованных, наблюдательных и смышленых. Учащимся предлагают назвать встречающиеся деревья и кустарники; определить возраст побегов по почечным кольцам у деревьев с низко расположенными ветками; объяснить, почему у побегов, образованных в один и тот же год на одном и том же дереве, разные размеры. В результате наблюдений школьники устанавливают причины этого явления: побеги развивались в неодинаковых условиях: одни - в тени других побегов, вторые - с южной стороны, третьи - с северной. Если встретятся два одинаковых по высоте и толщине дерева клена ясенелистного (у одного из них есть плоды, а у другого нет), учащимся предлагают сравнить эти деревья, определить, найти причину разного внешнего вида. Они легко определяют название этих деревьев; их удивляет, что это деревья одного вида - общий силуэт, цвет коры, расположение почек. Учитель объясняет: на дереве с плодами весной были пестичные цветки, из которых образовались плоды, а на другом располагались тычиночные цветы, из них плоды не развиваются. Явление двудомности можно наблюдать и у ясеня обыкновенного. Часто на ясенях кормится семенами стайка снегирей. Попутно можно обратить внимание учащихся на явление полового диморфизма: самцы яркоокрашенные, а самки невзрачные, похожие на воробьев, только больших размеров.

В лесу учитель предлагает полюбоваться красотой зимнего пейзажа. Цитаты из книг, например из книги Д. Зуева "Времена года", помогут учащимся правильно передать их ощущения.

"Изумительно сверкают на редкость крупные шести-гранки-звездочки кристаллов холода. Цветы мороза!

...Елки словно раскинули руки, чтобы побольше захватить снежной нависи, укрыться от стужи. Как всегда, одетые "по моде и к лицу", они щеголяют... серебряной парчой накидок.

Тих и покоен очарованный сон среброкудрых берез... Наряден пушистый хрусталь звездистого инея, бахрома снежных кружев.

Тихо и глухо. Весь лес в снегу. Живописна заснеженная просека. В дремучей глухомани почудятся и пушкинское лукоморье, и чертоги Берендея, и сонное царство Кащея. Сказки детства наяву"^*.

^* (Зуев Д. Времена года.- М.; Московский рабочий, 1963, с. 367-368, 320.)

Первое задание. Учащиеся выполняют его в лесу, определяя видовой состав деревьев. Учитель сообщает число видов деревьев (без названий) данной местности, указывает направление маршрута каждому звену, выдает определительные карточки и отмечает время выхода.

В конкурсе на звено организованных, наблюдательных, смышленых победит то звено, которое определит все виды в установленный срок, сумеет точно описать их и найти эти виды на дидактической карточке и в природе. О выполнении задания свидетельствуют записи, сделанные каждым членом звена в блокнотах. Записи оформляются в виде таблицы:

Вместе с учителем учащиеся определяют сосну обыкновенную и делают записи. В первой графе - "Сосна обыкновенная"; во второй - рисунок, изображающий прямой ствол и округлую крону; в третьей - "Вверху - медно-красная, шелушащаяся, внизу - в трещинах"; в четвертой графе - "Хвоинки расположены попарно, имеются шишки трех родов: мелкие на конце побегов, зеленые, черновато-бурые, раскрывающиеся от вершины на две трети своей длины", в пятой - "Крупная-верхушечная, помельче - боковые, расположены мутовчато, могут быть смолистыми или без смолы".

Сосна обыкновенная выбрана в качестве примера не случайно. Как правило, учащиеся называют шишками почки хвойных растений. Вопрос, есть ли почки у сосны, ели, вызывает у учащихся недоумение и затруднение. Ученики вместе с учителем рассматривают ветки сосны, находят почки и шишки. Учитель демонстрирует отпрепарированную почку и шишку сосны (продольные разрезы). Учащиеся, зная строение почек (лабораторная работа на втором уроке темы "Стебель"), убеждаются в том, что у сосны есть почки и шишки. В почках находятся зачаточные хвоинки, в шишках - семена. До экскурсии многие из учащихся не знали о наличии почек у хвойных растений. Этот факт становится для них своеобразным открытием.

Почки ели обыкновенной найти труднее: хвоинки на конце побега направлены вертикально вверх и плотно прижаты друг к другу - они защищают верхушечную почку от резких колебаний температуры. Чтобы разглядеть почки (мелкие, сухие, покрытые коричневыми чешуйками), надо раздвинуть хвоинки. На годичных побегах можно увидеть боковые почки, расположенные спирально. Нахождение почек у ели убеждает учащихся в том, что хвойные деревья зимуют также с почками, как и лиственные.

На выполнение первого задания можно отвести 10-15 мин. Отчет о выполнении задания проводится так. Организованному звену (его члены собрались в кратчайший срок после сигнала сбора) предоставляется право отчитываться первым. Звеньевой сообщает число деревьев, названия которых найдены по определительным карточкам, и зачитывает записи в таблице. Другие звенья проверяют и сравнивают свои результаты.

Если есть дополнения со стороны других звеньев и они правильные, победителем становится то звено, которое подметило и правильно определило большее число видов, Затем учащимся выдают дидактические карточки, и фи упражняются в запоминании названий деревьев и их отличительных признаков.

Второе задание. Оно направлено на выявление видового состава кустарников. Методика его выполнения и отчетности такая же, как в первом задании.

Третье задание. Учащиеся очищают от снега площадку в 1 кв. м и составляют списки травянистых растений.

Они видят землянику лесную, груьианку крупнолистную, копытень европейский, вереск обыкновенный, кислицу обыкновенную и другие растения такими, какими привыкли видеть их летом. Назвать эти растения помогает учитель. Рассматривая растения, учащиеся находят у них почки; особенно хорошо выражены почки у копытня европейского - растения лиственного леса, они очень крупные, каждая имеет два листа и бутон, но отсутствуют кроющие чешуи.

Рис. 5. Развитие проростка пшеницы

При подведении итогов третьего задания учащиеся называют найденные травянистые растения, сравнивают почки травянистых растений с почками деревьев и кустарников, и устанавливают отсутствие у почек травянистых растений жестких почечных чешуй. Причина этого явления: под снежным покровом температура выше окружающего воздуха, нет резких колебаний температуры. Все найденные травянистые растения многолетние; из-за недостатка света однолетние растения в лесу встречаются редко или не растут совсем.

Четвертое задание. Нужно найти красивый уголок природы и дать его описание, используя отрывки из художественной литературы. На выполнение задания отводится 10-15 мин. Определяется победитель этого конкурса.

С экскурсии учащиеся возвращаются по специально разработанному маршруту. Передвигаясь от объекта к объекту, они упражняются в узнавании древесных и кустарниковых пород.

Итоги экскурсии. Проводится обобщающая беседа по вопросам: какие произошли изменения в природе зимой (сравнить осенние явления с зимними)? Какие выработались приспособления у многолетних и однолетних растений к перенесению неблагоприятных условий зимы? По каким признакам можно отличить различные породы деревьев и кустарников? Как по силуэту, коре и почкам отличить ель обыкновенную от сосны обыкновенной и пихты сибирской; березу бородавчатую от дуба летнего и рябины обыкновенной; осину от ольхи серой и черемухи обыкновенной; лиственницу сибирскую от липы мелколистной и бузины красной и др.? Чем и почему почки древесных и кустарниковых пород отличаются от почек травянистых растений? Что такое почка? Почему к наступлению зимы в жизни растений наступает период «скрытой жизни», или период покоя, когда все жизненные процессы замедляются?

Экскурсию заканчивают подведением итогов конкурса и отчетом дежурных членов «Зеленого патруля». Называют звено-победитель.

Обобщение результатов экскурсии проводят на уроке «Развитие побега из почки. Рост стебля в высоту». Перед изучением нового материала учитель беседует об условиях жизни растений зимой, о почке как одном из распространенных приспособлений растений к перенесению неблагоприятных условий зимы, о разнообразии почек, их отличительных и общих признаках. По ходу беседы учитель ведет записи на доске: «Зима. Однолетние растения. Многолетние растения", рисует контуры^* зерновки и почки, оформляет рисунки внутреннего строения семени и почки, предлагает вспомнить, какие изменения произойдут с этими органами растений при наступлении весны. На второй части доски рисунки даются в динамике. Учащиеся сравнивают строение семени и проростка почки и развивающегося из него побега, семени и почки (рис. 5, 6). Такая беседа и постепенное оформление доски позволяют учащимся восстановить в памяти материал экскурсии и материалы прошлых уроков, обобщить полученные знания, способствуют их дальнейшему развитию.

^* (Можно использовать модели этих органов растений с наложением каждой составной части.)

Рис. 6. Развитие побега из почки

По результатам экскурсии можно провести заочную олимпиаду. Для этого в коридоре, около биологического кабинета, оформляют стенд, на котором помещают побеги деревьев и кустарников, гербарные листы с растениями, зимующими под снегом, обозначая каждое растение цифрой. Вывешивают определительные карточки, форму письменного ответа и ящик для ответов; назначают жюри из старшеклассников-кружковцев и день подведения итогов заочной олимпиады.